Наполегливість є вміння і звичка доводити до кінця прийняті рішення, досягати поставленої мети, долаючи всякі перешкоди і труднощі на шляху до неї.
Важливо не тільки почати діяти , але треба витримати і встояти. Наполегливість і передбачає тривале, неухильне і неослабний рух до мети, вміння довести до кінця розпочату справу, усуваючи і долаючи перешкоди, будь то безліч дрібних або кілька великих труднощів, незважаючи на окремі невдачі та поразки. При невдачах наполеглива людина не падає духом а, навпаки, переймається ще більш твердою рішучістю домогтися наміченого і шукає для цього нові шляхи і засоби. Наполегливість виражається в умінні успішно трудитися не тільки тоді , коли робота легка і цікава, але і тоді, коли вона важка, нудна, важка.

Наполегливість - одна з необхідних умов успішної навчальної роботи учнів .

Повчальні приклади наполегливості зустрічаються в практиці роботи учнів: «Яку б важке завдання Олександру (учню IX класу) ні доводилося вирішувати , він завжди намагається вирішити її до кінця. Іноді він вирішує її дуже довго , дуже складними шляхами , але все ж не кине її , поки не вирішить» ( з бесіди з учителем) .

На відміну від цього учень, у якого відсутня наполегливість , « опускає руки при найменшій невдачі , намагається уникати труднощів , не докладаючи скільки-небудь серйозних зусиль , щоб подолати їх ; найменший утруднення - і у нього в зошиті виявляється порожнє місце» .

Крім наполегливості як риси характеру , що виявляється в різних умовах і в різних видах діяльності , спостерігаються випадки наполегливості тільки в цікавій даної людини діяльності і епізодична наполегливість , що викликається якими-небудь особливими умовами та обставинами (дані Судакова ).

Від наполегливості слід відрізняти негативну рису характеру - впертість , що представляє собою окремий випадок негативізму . У той час як наполеглива людина прагне до мети , позитивний характер якої зрозумілий, впертий переслідує нерозумні мети , його дії марні , іноді навіть абсурдні, шкідливі. Упертюх часто усвідомлює , що він неправий , розуміє , що його дії недоцільні , але продовжує відстоювати помилкову точку зору , керуючись бажанням у що б то не стало зробити по-своєму , наполягти на своєму, незважаючи на думку оточуючих. Це потворна форма прагнення до самостійності.

Причини впертості у дітей різні. Як показало дослідження Ларіна , іноді це тимчасове явище, обумовлене ультрапарадоксальким фазовим станом кори або індукційним гальмуванням її під впливом різкого збудження в підкоркових центрах, що виникає нерідко у випадках протесту скривдженої дитини (або підлітка) проти нечутливим, несправедливого ставлення до нього, або у випадках капризу розбещеної дитини, що виріс в атмосфері захваливания , обожнювання, відсутності вимогливості .

Нерідко впертість , особливо у підлітків, є наслідок неправильного розуміння ними цієї якості , результат оцінки ними впертості як прояви твердості, незламності, самостійності.

Ось характерні думки такого роду: «Упертість - не дуже погана якість, воно дає людині впевненість у своїх силах. Я хочу бути самостійною і навчитися обходитися без чужих порад. Нехай погано і глупо, зате роблю, як хочу». «Я відстоюю і захищаю скоріше не те, що я говорю і роблю, а своє право самостійно вирішувати справи і мати власну думку. Для мене справа не в тому, хто правий, а в тому, хто наполягатиме на своєму» ( з роботи Крутецкого ) .